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収録内容
| 1 | 第1章 真の問題解決能力を育てる数学授業とは?(真の問題解決能力を育てるために |
| 2 | 子どもは実社会の問題を解決できる? |
| 3 | 「意思決定」の場面を授業に位置づけよう!) |
| 4 | 第2章 真の問題解決能力を育てる授業のデザイン(授業デザインのためのフレームワーク |
| 5 | 授業デザインの視点 |
| 6 | 教材づくりの視点 |
| 7 | 評価の視点) |
| 8 | 第3章 教師の発問から子どもの反応まで詳しくわかる!―真の問題解決能力を育てる授業プラン(対象学年1年～(AEDで救える命を増やそう!―市民生活における図形(作図)の活用として |
| 9 | 交通事故を減らすプランを提案しよう!―市民生活におけるデータの活用として |
| 10 | 水が一番たりないのはどの国かな?―グローバル教育に関連づけて |
| 11 | 多くの人が満足する種目で球技大会を開こう!―学校生活におけるデータの活用として |
| 12 | 印刷機は買い替えるべきかな?―学校生活におけるデータの収集と活用として |
| 13 | 監督になってバスケットボールの選手を選ぼう!―学校生活における質的データの活用として |
| 14 | 監督になってバスケットボールの選手を選ぼう!―学校生活における質的データの活用として |
| 15 | 津波避難施設の設置場所を考えよう!―市民生活における活用、防災教育に関連づけて |
| 16 | 歴史的な町並みに合う建物の高さを提案しよう!―市民生活における図形の活用として |
| 17 | 親しみやすい蜂のキャラクターをつくろう!―感性の数値化の方法として) |
| 18 | 対象学年2年～(ライバルに負けない割引券につくり変えよう!―消費生活における関数の活用として |
| 19 | 7つの世界文化遺産すべてを見学する修学旅行のプランをつくろう!―修学旅行や遠足の計画づくりに関連づけて) |
| 20 | 対象学年3年(富士山の入山料の赤字を解消しよう!―市民生活におけるシミュレーションとして)) |
| 21 | 第4章 これから求められる「資質・能力」の育成に向けて(グローバル化と問題解決能力の育成 |
| 22 | 意思決定:その定式化の課題 |
| 23 | 教科横断的な視座から見た課題 |
| 24 | 汎用的能力の視座から) |
