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商品説明
学校に合わない?それとも、学校が合わない?
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収録内容
| 1 | 序章 学びの多様化学校とインクルーシブデザイン(「不登校」からはじまった「学びの多様化」という変化 |
| 2 | インクルーシブデザインで多様性をとらえ直す |
| 3 | 「問い」と「居場所」が生まれる新しい学校像 |
| 4 | なぜ今「学びの多様化」なのか |
| 5 | 未来の学校システムへ―本書のねらいと全体構造) |
| 6 | 第1章 「学校らしくない学校」がデザインされるまで(「できない」からはじめる―インクルーシブデザインが変える学校観 |
| 7 | 理想の学校を対話で描く―「子どもが学校に合わせる」を疑う |
| 8 | 従来から備る学校機能の再発明―職員室と通知表をとらえ直す |
| 9 | 第1章の実践から見えてきた「学校らしさ」を疑うという出発点) |
| 10 | 第2章 草潤中学校から考えるこれからの学校の環境整備(学校という空間を「柔らかく」する―建築・設備に込められた思想 |
| 11 | 人と人との関係性をデザインする―時間割・ルール・行事の再構築 |
| 12 | 第2章の実践から見えてきた「環境」が学びの自由度をつくるということ) |
| 13 | 第3章 学びの多様化を「外」へひらく(実践知を言語化し、整理する |
| 14 | 対話が続く仕組みをつくる―ともに考える学校文化へ |
| 15 | 多様性を「受け入れる」から「活かし合う」へ |
| 16 | 「この学校だから」を「どの学校でも」に |
| 17 | テクノロジーがつなぐ個と集団―学びの共存モデルを描く |
| 18 | 第3章の解説から見えてきた「実践知の共有」の実現に向けて) |
| 19 | 第4章 学びの多様化学校から、学校のこれからを問い直す(インクルーシブデザインが示す、これからの学びの多様化方略 |
| 20 | 多様な学びから包摂的な対応へ |
| 21 | 学校のこれからを問い直す) |
