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商品説明
発言したくてたまらない。子どもたちが心待ちにする授業とは―教育実践の豊かな蓄積が、混迷する現代を切り拓く。
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収録内容
| 1 | 序章 「実践記録」の性格と方法をめぐって(「実践記録」の呪術性をめぐって |
| 2 | 実践家の「実践記録」への提案 |
| 3 | 「授業記録:の興隆 |
| 4 | 「実践記録」の課題と展望) |
| 5 | 第1章 学びの姿を変える(今泉博と共同の学び―自由な発言を保障することで、授業は変わる |
| 6 | 鳥山敏子とイメージの世界―生き生きとしたからだをとりもどす |
| 7 | 安井俊夫と歴史の授業―子どもが動く授業のつくり方 |
| 8 | 大津和子と国際理解教育―人間の尊重と科学的探究の精神) |
| 9 | 第2章 教科の世界を深める(田宮輝夫と作文教育―自己と現実を確かにとらえ、学びあう |
| 10 | 鈴木正気と産業学習―「みえない」世界が「みえる」ようになる社会科授業 |
| 11 | 玉田泰太郎と理科授業の創造―「到達目標」の設定と「学習課題方式」の提唱 |
| 12 | 阿原成光と英語教育―「人間らしさ」を尊重した英語教育 |
| 13 | 小田切明徳と性教育実践―「性」と「生」について学ぶ理科の授業) |
| 14 | 第3章 教育実践の源流をさぐる(小西健二郎と「学級革命」―正しいことを正しいと言える学級に |
| 15 | 吉本均と学習集団づくり―学習規律の確立と発問による思考の組織化 |
| 16 | 青木嗣夫と与謝の海養護学校―子どもを発達の主人公としてとらえる |
| 17 | 小幡肇と「奈良の学習法」―「気になる木」の「はっぱ」をふやそう) |
| 18 | 第4章 学校に文化をつくりだす(伊藤功一と校内研修―自分自身の授業の創造をめざす教師たちとの歩み |
| 19 | 浜之郷小学校と学びの共同体―学校を改革するとはどういうことか |
| 20 | きのくに子どもの村学園と自由学校の創造―自由な子どもと教師が育つ学校づくりをめざして |
| 21 | 松崎運之助と夜間中学―仲間と語りあいながら文字を学ぶ学校) |
